會有這樣的理念是因為老師相信每個人都有專屬的思考模式。而在思緒沉澱期間，你會從中確立自己的思考模式，並藉由打造絕世好劍的過程，將思考流程具體化。這樣訓練出來的能力不只對課業有幫助，也能將其運用於剖析自己，找到自己的生活重心，進而幫助學生在課業、人際關係、時間管理等生活中的各個面向找到平衡點，對於人生更加遊刃有餘。

　　老師在他教授的「微分方程與複變函數」中貫徹自己這份理念。在課堂上教導學生基本觀念後，讓學生自行吸收消化，考試時允許學生攜帶「絕世好劍」上陣，設計以基本觀念延伸的題目，引導學生如何靈活應用，助其劍刃更為銳利。

 

　　開門進入老師的辦公室，你可以馬上看到老師的白色愛駒──腳踏車，停放在老師的辦公桌前。書櫃上滿滿的書是老師汲取他人豐富經驗的來源，老師更會其中一些值得一看的書主動分送給學生。每次導聚時，老師也會準備一張五百元的圖書禮卷，讓學生自行去書局選購非理工相關的書籍。老師的用意是提供學生一個契機去接觸理工以外的領域，閱讀人文、藝術、心理方面的書籍，藉此播下種子，引導理工專業的學生對社會人文產生興趣，進而自行去選修學校通識中心的相關課程，使其心中藝術人文的種子萌芽。老師的目的是希望電機系同學能厚植自己在理工之外的涵養，使學生擁有更寬廣的見識，找到對於學習的熱情，成為一個文理兼修的現代公民。

　　平常除了在學生需要幫忙的時候伸出援手外，偶然在網路上看到不錯的笑話時，老師會忍不住走到自己研究生的研究室和學生分享，把自己的喜悅感染給學生。這樣自然而直接的相處方式，讓老師成為許多學生無話不談的好朋友，因而發生許多趣事。

　　曾經有學生覺得老師太胖了，公然向老師宣戰：「老師，我覺得你最近有點墮落哦！我們來比賽減肥好不好？」老師欣然接受挑戰，與這位學生節食運動，亦敵亦友。在期限內，老師甩掉十公斤的肥肉，最後兩人握手言和不分勝敗，皆大歡喜。

　　為什麼老師可以和學生如此親近？老師認為，在學問的殿堂中是不分尊卑與先來後到的。所以老師應該勇於接受學生的質疑和挑戰，並幫助學生審視自己的創意和想法，引導學生發揮潛能。而老師也能從與學生的討論中汲取能量，保持自己的好奇心。沒想到的是，這樣竟然使自己與學生無話不談，這也算是意想不到的收穫吧。

 

　　老師印象最深刻的學生是電機系吳守益同學。守益是老師自美國返回清華任教時最早認識的大學部學生之一。大三上時，守益找老師擔任他實作專題的指導老師。不幸的是，守益在當年寒假時卻於成功大學校園中發生車禍，送醫後在昏迷指數只有三的情況下，開腦進行治療。然而，手術雖然成功，但手術後守益卻依然處於重度昏迷。儘管如此，身為虔誠的基督教徒的雙親仍堅持守護守益，等帶守益醒來。他們在病房門口放了一本小冊子，讓大家在上面簽名與為守益祈福的話，希望借助大家的力量把他從鬼門關拉回來。

　　最後守益終於在三十九天的昏迷後甦醒！傷後除了行動不便，守益也喪失部分記憶，因此休學一年在醫院進行復健。復健期間，在電機系呂忠津主任的支持下，電機系每週都有同學到台南成大醫院協助守益復健。一年後，守益回到清華園裡復學。大四期間，教官們提供房間，讓同學在課餘時幫助守益修補破碎的記憶，並於隔年完成學業。這個過程讓馮開明老師非常感動！他深刻感受清華是一個大家庭，每位參與其中的人都從中感受到這個大家庭中彼此的關愛。

 

　　晚上路過活動中心，廣場上熱情參與社團活動的同學，總讓老師想起自己以前的社團活動經驗。老師學生時代參加服務性社團，每年寒暑假都要進入偏遠地區服務當地居民。回憶每次活動，從撰寫企劃書、資金的籌募與分配、到最後的活動檢討，除了訓練自己的群己能力，也使自己從課業中抽離，讓身心達到平衡。如今回想，當年和社團夥伴同甘共苦的回憶都非常珍貴。

　　老師也從中了解到在這些付出之中收穫最大的是其實是自己。「利他的終極目標其實是利己！」老師感觸良深的說：「肯定自己的力量是很巨大的，那股力量可以使自己的人格更加成熟！因此藉由服務他人時來肯定自己存在的價值，這對於迷惘的人來說是很大的幫助！」這個體悟也讓老師在吳守益事件中得到更多的省思，進而鼓勵學生參與公益與社團活動，希望學生坐而言不如起而行，親身進行社區服務，從中使自己更趨成熟。

 

　　時常看到許多人考上大學後反而失去目標，對未來迷惘，最後停滯不前。對此，老師覺得每個人都是自己人生劇本裡面的主角。然而，除了擔任主角的同學自己必須努力外，老師所擔任的「配角」的角色就是要幫助同學如何將人生的這齣戲劇能夠演地精采燦爛！

因此老師積極地去了解學生的想法、做學生的朋友、協助同學擴展興趣到最後鼓勵同學樂於助人，默默扮演著從旁協助的角色，並以「老師是每個同學人生舞台上的配角」自許，冀望在同學們大學這個黃金階段，協助主角們找出人生難題的解決之道，度過難關，享受自己精采的大學生活。